活动主题：“控堂有道，教学有法”青年教师课堂把控和教学方法的研讨

活动时间：2025.03.14

活动地点：1号楼B-5楼会议室

主 持 人：孙艺

记 录 人：徐帅男

参 加 人：孙艺、赵楠、孙跃华、周雪、徐帅男、满载、王世嘉

缺    勤：张国庆（集团开会）

研讨内容：

数字经济产业学院于2025年3月14日下午在1号楼B-5楼会议室召开“控堂有道，教学有法”青年教师课堂把控和教学方法研讨的教研会。本次研讨教研会旨在提升青年教师的课堂把控能力，使其掌握灵活运用课堂管理技巧的方法，确保教学秩序井然，进而提高教学效率；优化教学方法的应用，结合专业特点和学生实际，相对有经验的老师分享成功案例，拓宽青年教师视野，尽可能增强课堂教学的趣味性、互动性和实效性，推动教师在课堂把控和教学方法上不断进步，青年教师可以将研讨成果转化为教学实践，提升数字学院整体教学质量，为数字经济产业学院的长远发展提供持续动力。会议讨论内容如下：

一、以23级数字媒体技术课堂为例——学生配合度低的课堂把控问题

数字媒体技术专业的教师团队共有4名专职教师，整体年龄结构较为年轻，平均年龄约33岁，具体年龄分布为：一位40岁，一位33岁，一位30岁，还有一位25岁。年轻化的教师队伍为专业教学带来了充满活力与创新精神的氛围，同时也为课程内容的更新与教学方法的探索注入了新的动力。然而，由于团队成员绝大多数处于职业生涯的早期阶段，整体教学经验相对不足，尤其是在课堂管理方面，部分教师缺乏应对复杂课堂情况的成熟策略和技巧。例如，在面对学生配合度低、课堂纪律松懈等问题时，教师们可能尚未形成一套行之有效的解决方法，导致在教学过程中出现一定的挑战。

23级数字媒体技术共有学生217名，整体学生群体具有一定的专业基础，但在学习态度和课堂纪律方面存在较大差异。部分学生对专业学习充满热情，积极参与课堂活动，能够较好地完成学习任务；然而，也有相当一部分学生在课堂上表现出明显的配合度不足问题，具体表现如下：

1.注意力不集中：课堂上，小部分学生频繁走神，注意力难以集中在教学内容上。有的学生甚至在课堂上使用手机，浏览与课程无关的内容，严重影响了自身的学习效果和课堂秩序。

2.课堂互动参与度低：在课堂提问、讨论等互动环节中，学生参与度普遍较低。王老师尝试通过提问引导学生思考，但往往少数同学回应，导致课堂气氛沉闷。小组讨论时，部分学生消极怠工，不愿意主动发言或参与讨论。

3.课堂纪律松懈：部分学生对课堂纪律缺乏敬畏之心，影响了课堂教学的正常进行。即使在校级和二级学院两级督导听课时，这种不配合的情况依然存在。

二、数字经济产业学院青年教师课堂管理与教学优化策略

在教研会上，针对23级数字媒体技术专业学生在课堂上表现出的配合度低、纪律松懈等问题，各位教师结合自身教学经验与专业特点，积极展开讨论。经过深入交流与分析，老师们集思广益，总结出了一系列针对性强、操作性高的应对措施，并计划在下周的教学实践中加以应用。希望通过这些措施的实施，能够有效激发学生的学习兴趣与主动性，提升课堂管理效果，优化教学质量，为数字媒体技术专业学生的成长与发展奠定坚实基础。

孙艺老师的分享：数字媒体技术专业的教师要想管好课堂，关键还得从自己的专业能力入手，做到“硬功夫”和“软实力”两手抓。

首先，数媒老师得把数字技术玩得“溜”，毕竟这是咱的“吃饭家伙儿”。课堂上，要是能用虚拟仿真软件把抽象的概念变成眼前能动的图像，或者用多媒体课件把复杂的流程讲得清清楚楚，学生自然会被吸引过来。这就要求教师平时得多钻研，把最新的数字工具和技术学透，让课堂变得有声有色。其次，教学设计不能“一招鲜吃遍天”，得灵活多变。不能光讲理论，得让学生动手实践，比如搞个小项目、做个小案例，让他们在“干中学”，这样学生才不会觉得课堂枯燥。这就需要教师多花心思，把课程设计得既有深度又有意思。再者，课堂上不能光老师讲，得让学生多参与。可以搞搞小组讨论、现场演示，让学生有展示自己的机会。现在的学生都喜欢互动，教师要是能利用好在线平台，给他们提供个性化的学习资源，课堂氛围肯定能活跃起来。还有，数媒课堂上难免会遇到技术问题，教师得有“急转弯”的本事，提前想好应对方案，别让小问题耽误了教学进度。同时，教师得学会“察言观色”，根据学生的反馈及时调整教学节奏，这样才能让每个学生都跟得上。最后，教师自己也得不断“升级打怪”，多参加培训、多跟行业专家交流，了解最新的数字媒体技术动态。

孙跃华老师的分享：要想管好课堂，首先得把规矩立清楚。开学第一课，老师就得跟学生们开诚布公，一起商量定下几条课堂“红线”，比如上课铃响必须到、上课玩手机绝对不行。这些规则得让每个学生都清楚明白，不能含糊。光说不行，还得严格管起来。老师在课堂上得态度要坚决，不能对违纪行为视而不见。要是发现学生迟到、早退，或者偷偷玩手机，不能光是口头提醒，得有点“硬措施”。比如，迟到一次就扣平时分，玩手机被发现就收起来保管，下课了再领。这样既能让学生知道老师是动真格的，又能维护课堂秩序，让大家都安心学习。

满载老师的分享：针对“吃软不吃硬”的学生，我们教师要主动出击，多关心学生的学习和生活，课后找他们唠唠嗑，问问对课程有没有疑问、学习上有没有卡壳的地方，让他们感受到老师的关注。在课堂上，偶尔分享自己当年当学生时的趣事或经历，这样能拉近和学生的距离，让他们觉得老师不是高高在上的，而是亲切的“过来人”。同时，要善于捕捉学生的优点和进步，哪怕是一点点小变化，也要及时表扬，而且要当着全班的面说，这样能大大增强学生的自信心，让他们更愿意参与课堂活动。虽然听起来有点“孩子气”，但我们的学生确实是这样的——他们只有先喜欢你这个老师，才会喜欢你的课。所以，教师得先放下架子，用真心去打动学生，用鼓励去激发他们，这样才能真正赢得学生的信任和配合。

周雪老师的分享：要想管好课堂，光靠“人盯人”肯定不行，还得巧用技术手段，让管理事半功倍。首先，机房和实训室里，部分学生一上机操作就容易“跑偏”，要么刷视频、要么玩游戏，心思早就飞到课堂外面去了。这时候，就得用技术给他们的上网行为“画个圈”，把那些和学习无关的网站、游戏统统屏蔽掉。这样一来，学生想“开小差”都没机会，只能乖乖把注意力放在课堂内容上。但技术手段可不是一劳永逸的“万能钥匙”，教师还得定期“复盘”，看看课堂纪律到底怎么样了。哪些地方做得好，哪些地方还有漏洞，都得心里有数。要是发现学生对某节课兴趣不高，或者某个管理方法不太管用，就得赶紧调整策略。比如，是不是教学内容太枯燥了，得加点有趣的案例；是不是管理太松了，得再严格点。总之，技术手段是“硬杠杠”，能帮我们把住课堂秩序的大方向；定期总结和反馈则是“软功夫”，能让我们根据实际情况灵活调整。只有“硬”“软”结合，才能真正把课堂管好，让学生踏踏实实学知识。

赵楠老师的分享：要想管好课堂，光靠“讲道理”可不行，还得用点“小手段”，让学生们主动参与进来。这就得靠激励机制了！首先，搞个课堂积分制度，就像游戏里的“打怪升级”一样。学生们积极参与课堂互动、完成任务，或者表现特别棒，就能拿到积分。这些积分可不是白给的，能换小奖品，或者在期末加分，让学生们觉得“参与课堂不仅能学到东西，还能有实实在在的好处”。再来就是小组竞争，把学生分成小组，搞搞知识竞赛、项目评比之类的活动。这样一来，学生们为了小组的荣誉，就会主动去学习、去讨论，把那种“一个人学习没意思”的想法抛到脑后。这种集体荣誉感和竞争意识，能让他们不知不觉就投入进课堂里。最后，别忘了给学生们点“面子”。设立“优秀小组”“最佳表现奖”之类的荣誉，定期表扬那些表现好的学生和小组。被表扬的学生肯定更有成就感，那些没被表扬的也会想着“下次我也要拿奖”，整个课堂氛围就起来了。说白了，学生们有时候就是需要点“小刺激”。积分奖励让他们觉得“参与课堂有好处”，小组竞争让他们觉得“学习也能很好玩”，荣誉表彰则让他们觉得“自己的努力被看见了”。这样一来，课堂上想不热闹都难！

徐帅男老师的分享：要想把课堂管好，还得从课程难度下手。咱得明白，学生水平参差不齐，要是课程难度“一刀切”，基础差的跟不上，基础好的又觉得太简单，课堂上肯定乱糟糟的。所以，得搞分层教学，让每个学生都能跟上节奏。具体来说，就是把学生分成几个层次。比如，基础薄弱的学生，咱就先从最简单的知识点讲起，多举些贴近生活的例子，让他们慢慢消化；基础中等的学生，就按正常进度来，重点放在理解和应用上；而那些基础好的学生，就给他们一些拓展内容，让他们有“吃”的，不至于在课堂上“饿肚子”。这样一来，每个学生都能在自己的“舒适区”里学习，不会觉得太难或者太容易，课堂上自然就安静多了。而且，分层教学还能让教师更有针对性地辅导学生，基础差的可以多花点心思补基础，基础好的可以多引导他们深入思考，这样每个学生都能在课堂上有所收获。说白了，课堂就像一桌菜，得照顾到每个人的口味。分层教学就是给不同水平的学生“量身定制”课程，让他们都能吃得香、学得爽，这样才能把课堂真正管好！

王世嘉老师的分享：王老师听了大家的分享后，心里豁然开朗，感觉自己找到了“开锁”的钥匙。他仔细回想了自己这两周给数媒3班上课的情况，尤其是今天被督导听课时学生也不好好学的场面，越想越明白：问题出在自己还没摸透学生的心思，教学方法也还不够“对路”。

下周上课，王老师打算把大家的“锦囊妙计”都用上。他想好了，先从拉近和学生的距离开始，明天周六去学校找学生聊聊天，问问他们对课程的想法，看看是不是哪里没讲明白，或者是不是有些内容学生觉得太枯燥。他打算多讲讲自己当学生时的趣事，让学生觉得他不是高高在上的老师，而是能一起学习的“大朋友”。王老师还琢磨着，得把课程内容调整调整，不能太难也不能太简单，得让每个学生都能跟上。要是发现有的学生还是跟不上，就单独辅导辅导，不能让任何一个学生掉队。总之，王老师心里清楚，要想管好课堂，就得先走进学生的心里，用学生喜欢的方式去教，让学生觉得学习有意思、有收获。下周，他准备大干一场，把课堂给“盘活”！

三、本次教研活动的亮点：

1.问题聚焦精准，直击教学痛点

以23级数字媒体技术专业课堂为案例，深入剖析学生配合度低、纪律松懈等问题，精准定位青年教师在课堂管理中的实际困境，为后续研讨奠定坚实基础。

2.经验分享多元，方法实用操作性强

◎孙艺老师强调从专业能力入手，通过技术手段和教学设计提升课堂吸引力；

◎孙跃华老师着重于明确课堂规则与严格执行纪律要求，确保课堂秩序；

◎满载老师聚焦于“吃软不吃硬”学生，提出通过情感连接和激励机制增强学生参与感；

◎周雪老师分享了利用技术手段辅助管理的经验，强调“硬杠杠”与“软功夫”相结合；

◎赵楠老师介绍了积分奖励、小组竞争等激励机制，激发学生学习动力；

◎徐帅男老师提出分层教学，根据学生实际情况调整课程难度，确保每个学生都能跟上进度。

3.教师反思深刻，行动导向明确

王世嘉老师是3月3日才加入我们的新人，在听取分享后，深刻反思自身教学问题，并计划将研讨成果应用于下周的课程中，体现了教师们积极主动的改进意识和行动导向，为教学实践注入了新活力。

4.关注学生个体差异，体现人文关怀

从“吃软不吃硬”学生的管理策略到分层教学的实施，本次教研会充分关注学生的个体差异，强调因材施教，体现了教师对学生的尊重和人文关怀，有助于营造积极向上的学习氛围。

教研总结：

本次会议聚焦23级数字媒体技术专业课堂中学生配合度低、纪律松懈等问题，通过经验分享和集体研讨，为青年教师提供了多种针对性的课堂管理策略。教师们从技术赋能、立规矩、以柔克刚、技术辅助、激励机制和分层教学等多方面展开讨论，提出了既全面又接地气的解决办法。尽管部分措施在实施过程中可能面临很大的困难和挑战，但老师们对这些策略的有效性充满信心，并计划在下周的教学实践中逐步应用。本次教研会不仅精准剖析了问题，还充分体现了对学生个体差异的关注和对教学改进的积极探索，为提升数字媒体技术专业教学质量奠定了坚实基础。